会议主题围绕“国际理解教育理念及实践,素质教育发展与全球大学招生趋势”展开,深度探讨在当今教育发展与改革的背景下,培养学生综合能力、提升学生国际竞争力的迫切需要与方法。
嘉宾观点
Adel Gamar
哈佛大学肯尼迪学院硕士、哈佛大学法学院研究员、联合国教科文组织教育专家、哈佛大学高级讲师
最近创新这个词也进入到了教育领域当中,所以我们也应该进行创新性的思维,把一些新的想法、工具引入到学生的学习过程当中。
我发现,谈到创新特别是技术创新的时候,大家往往会说到智能教室。两年前,我到中国曲阜孔子故乡参观了孔庙以及孔子教学的地方,让我对于儒教有一个全新的认识,大家都知道孔子是著名的教育家,他鼓励学生不断地问询,通过提出问题、反思式的方式进行教学。
现在中国的学校每一节课基本都是45分钟,这实际上和孔子焚香授课的时间是一样的,这对于我来说是一个非常创新的方式,教师创造一个空间,通过焚香味道的传播,同时知识也从老师传给了学生。而西方花了很多时间才建立起这种在一定时间内进行结构性的教学。
Joel Giaccobozzi
美国最佳公立高中Boston Latin School副校长
当我们谈到教育创新的时候,我们认为有课堂的创新,学校的创新和全球的创新,这是三个不同层面意义上的创新,但是我觉得这三个层面实际上都是同一个词,那就是赋能。
如何给学生赋能,如何给管理者赋能,给老师赋能,以及作为一个全球教育学者如何给学校赋能,如何去塑造教育以及给学生带来最好的教学结果。
目前来看,赋能并不够。赋能有四步:采集数据、给予指导、评估数据,最后再去重复这个过程。作为全球教育学者,我们应该把课程在全球范围内进行融合,在校与校之间进行交流,应该让这些学生立足本地区,在全球的视角上进行思考,而且应该考虑创新应对社会的变化。
我教过的一些学生也选择当了老师,走上了教育岗位。他们根据自己学到的东西,给学生赋能,他们做的比我好,在教学方面上取得了更大的影响。我作为一个教育工作者,看到我曾教过的学生取得很高的成就,其实是件非常值得骄傲的事情!
Darren Nicholas
美国著名私立高中British International School of Boston校长
21世纪提供了一个非常不同的环境,我们应该去改变对于教育的概念和理念。教育的成功,并不仅仅是学术上的成就,除此之外,他们还需要更好地了解这个世界是什么样子,以及如何带领这个世界进行变革。21世纪,我们所希望的就是能够把这两者联系在一起。
我认为,作为教育的领导者,应该具备的理念有三个:第一个是优秀的文化,我们教给学生技能,开发他们的才能,在整个教育框架当中更好地去展示他们自己。
第二个理念是要以学生为本,我们希望学生能有自己的雄心、目标,不能给学生设计一个天花板,限制他的发展,我们需要不断地推动学生发展,且建立一种支持性的关系。21世纪协作很重要,要让学生有更多的能力成为未来的领导者,这是一个最核心的理念。
第三个理念是积极主动的交流,21世纪我们最不需要的就是统一和标准,我们生活在创新时代当中,鼓励创新,学生应该是积极主动的,而不是要求学生遵循这样那样的标准,因为这个世界和200年之前已经完全不同了。
主题演讲
演讲主题:《适应型领导力》—哈佛大学MLD-210课程
演讲嘉宾:Adel Gamar 哈佛大学肯尼迪学院硕士、哈佛大学法学院研究员、联合国教科文组织教育专家、哈佛大学高级讲师
演讲主题:《教育与创新: 数字化交互讲座》
演讲嘉宾:
Fernando Reimers 哈佛大学教育学院主任、美国高等教育委员会成员、哈佛大学教育学院博士
Ross Weissman 哈佛大学教育学院硕士、哈佛大学研究员、约翰霍普金斯大学研究员、Knovva Academy课程研发负责人,国际知名课程设计师
当谈到技术到底怎么改变了我们的生活方式,一般大家都会提到工业革命,现在则有很多人提到人工智能、计算机等技术将来如何改变市场、就业前景。对于教育来说,我们也应该思考,如何使年轻人在将来更好地处于这样一个世界当中。
随着计算机技术的不断发展,变得更复杂、更高性能,原来大家都觉得你记忆得越多就越聪明、越博学,但在21世纪这些不太重要了,技能实际上是更重要的,比如有没有社交技能进行协作,共同完成一个非常复杂的项目?自我的能力非常重要,如自主学习、自我教育、自我约束、自我激励。
21世纪到底需要具备什么样的技能?并没有一刀切的模式,也没有放之四海而皆准的模式。我们跳出这个问题,先回答另外一个问题,21世纪的学校应该具备什么样的能力?学校应该是什么样的?这个问题也很重要。
教育一直希望通过老师帮助学生解决问题,影响学生的成长、思维方式,这是其中一种方式。当我们从学校系统看,学校系统如何进行管理来保证对学生产生最大的影响,实现我们所预期的结果?在学校里,我们会采用一些实践或者一些机制鼓励教师的创新,当一个教师做的很好的时候,最终就能够影响整个学校,因为他本身就是一个非常有说服性的,离我们很近的榜样。学校创造一个让老师们去创新的空间,学生也能够感受到这些,使之成为理想和动力的来源,帮助学生成为一个创新者。
座谈会主题:《素质教育与大学招生新趋势》
座谈会嘉宾(从左至右):
Ross Weissman 哈佛大学教育学院硕士、哈佛大学研究员、约翰霍普金斯大学研究员、Knovva Academy课程研发负责人,国际知名课程设计师
陈志文 国家教育考试指导委员会专家组成员、教育部教育信息化专家组成员、中国教育在线总编辑
Vanessa Simmering ACT考试委员会高级研究员
Darren Nicholas 美国著名私立高中British International School of Boston校长
【Knovva Academy课程发布】
发布嘉宾:
Ross Weissman 哈佛大学教育学院硕士、哈佛大学研究员、约翰霍普金斯大学研究员、Knovva Academy课程研发负责人,国际知名课程设计师
Febian Shah: Knovva Academy技术研发负责人
【丝绸之路的旅程课程展示】
展示嘉宾:
Alex Krasser 哈佛大学教育学院硕士、国际知名课程设计师
胡雅萌 哈佛大学肯尼迪学院硕士、国际知名课程设计师
研究报告
演讲嘉宾:Houman Hourani 哈佛大学教育学院博士、哈佛大学高级讲师、美国教育研究院研究员、中国教育部顾问
学术研究报告《克服项目性学习的挑战》
我想谈的主要问题是习惯,比如当一名老师想要改变教学法的时候,也就是要去改变习惯,这个并不容易,因为要改变说话的方式、倾听的方式,组织课堂教学的方式以及编写材料的方式。在这个过程当中,你就会发现改变这些习惯真的太难了。
之前我们谈论了技术的挑战,我们已习惯于此。而适应性的挑战,是完全不同的。教育工作者经常要面临很多来自内部外部的压力,当一名老师想尝试一些新方法的时候,可能会得到很多的支持,也会有反对,自己也会产生迷茫。所以如何解决这种适应性挑战和内在压力,是很重要的。
对于学校管理层来说,首先要认识到人们不愿意改变是有充分理由的,不能因为老师不愿意改变就惩罚他们,作为学校的管理者要帮助老师找到其不愿意变革的原因,然后认真分析原因,以及明确如果不去尝试改变会出现什么问题。作为管理者要创建这样的氛围,鼓励老师用全新的方法进行教学,宽容地接受变化。过去这些年证明,采用这种方法其实效果是非常好的。
演讲嘉宾:Vanessa Simmering ACT考试委员会高级研究员
学术研究报告《考试评定与学生分析》
谈到适应性学习,我们需要一个适应性学习的系统,知晓自己的知识体系,衡量学生的行为,也需要通过一些途径建议学生应该怎样做,比如在知识方面,如何让他们从现有阶段进步到下一个期望的阶段或水平。
ACT在这方面已经实施了一些工作,我们作为教育工作者,给学生提供以事实为中心的学习和评估,构建学生的一些能力,比如我们通常说的“21世纪能力框架“,给他们创造一个学习环境,以事实为依据,去评估学生掌握得如何,并且进行比较、衡量。学生在这样一个适应性环境当中,ACT来提供实时在线的帮助,让他们能够去了解应该去做什么,也知道他们学习表现的模式是什么样的,最终了解到他们更感兴趣的知识技能是什么,了解到自己的学习目标。