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会议主题围绕“国际理解教育理念及实践，素质教育发展与全球大学招生趋势”展开，深度探讨在当今教育发展与改革的背景下，培养学生综合能力、提升学生国际竞争力的迫切需要与方法。
嘉宾观点
Adel Gamar
哈佛大学肯尼迪学院硕士、哈佛大学法学院研究员、联合国教科文组织教育专家、哈佛大学高级讲师
最近创新这个词也进入到了教育领域当中，所以我们也应该进行创新性的思维，把一些新的想法、工具引入到学生的学习过程当中。
我发现，谈到创新特别是技术创新的时候，大家往往会说到智能教室。两年前，我到中国曲阜孔子故乡参观了孔庙以及孔子教学的地方，让我对于儒教有一个全新的认识，大家都知道孔子是著名的教育家，他鼓励学生不断地问询，通过提出问题、反思式的方式进行教学。
现在中国的学校每一节课基本都是45分钟，这实际上和孔子焚香授课的时间是一样的，这对于我来说是一个非常创新的方式，教师创造一个空间，通过焚香味道的传播，同时知识也从老师传给了学生。而西方花了很多时间才建立起这种在一定时间内进行结构性的教学。
Joel Giaccobozzi
美国最佳公立高中Boston Latin School副校长
当我们谈到教育创新的时候，我们认为有课堂的创新，学校的创新和全球的创新，这是三个不同层面意义上的创新，但是我觉得这三个层面实际上都是同一个词，那就是赋能。
如何给学生赋能，如何给管理者赋能，给老师赋能，以及作为一个全球教育学者如何给学校赋能，如何去塑造教育以及给学生带来最好的教学结果。
目前来看，赋能并不够。赋能有四步：采集数据、给予指导、评估数据，最后再去重复这个过程。作为全球教育学者，我们应该把课程在全球范围内进行融合，在校与校之间进行交流，应该让这些学生立足本地区，在全球的视角上进行思考，而且应该考虑创新应对社会的变化。
我教过的一些学生也选择当了老师，走上了教育岗位。他们根据自己学到的东西，给学生赋能，他们做的比我好，在教学方面上取得了更大的影响。我作为一个教育工作者，看到我曾教过的学生取得很高的成就，其实是件非常值得骄傲的事情！
Darren Nicholas
美国著名私立高中British International School of Boston校长
21世纪提供了一个非常不同的环境，我们应该去改变对于教育的概念和理念。教育的成功，并不仅仅是学术上的成就，除此之外，他们还需要更好地了解这个世界是什么样子，以及如何带领这个世界进行变革。21世纪，我们所希望的就是能够把这两者联系在一起。
我认为，作为教育的领导者，应该具备的理念有三个：第一个是优秀的文化，我们教给学生技能，开发他们的才能，在整个教育框架当中更好地去展示他们自己。
第二个理念是要以学生为本，我们希望学生能有自己的雄心、目标，不能给学生设计一个天花板，限制他的发展，我们需要不断地推动学生发展，且建立一种支持性的关系。21世纪协作很重要，要让学生有更多的能力成为未来的领导者，这是一个最核心的理念。
第三个理念是积极主动的交流，21世纪我们最不需要的就是统一和标准，我们生活在创新时代当中，鼓励创新，学生应该是积极主动的，而不是要求学生遵循这样那样的标准，因为这个世界和200年之前已经完全不同了。
主题演讲
演讲主题：《适应型领导力》—哈佛大学MLD-210课程
演讲嘉宾：Adel Gamar 哈佛大学肯尼迪学院硕士、哈佛大学法学院研究员、联合国教科文组织教育专家、哈佛大学高级讲师
演讲主题：《教育与创新: 数字化交互讲座》
演讲嘉宾：
Fernando Reimers 哈佛大学教育学院主任、美国高等教育委员会成员、哈佛大学教育学院博士
Ross Weissman 哈佛大学教育学院硕士、哈佛大学研究员、约翰霍普金斯大学研究员、Knovva Academy课程研发负责人，国际知名课程设计师
当谈到技术到底怎么改变了我们的生活方式，一般大家都会提到工业革命，现在则有很多人提到人工智能、计算机等技术将来如何改变市场、就业前景。对于教育来说，我们也应该思考，如何使年轻人在将来更好地处于这样一个世界当中。
随着计算机技术的不断发展，变得更复杂、更高性能，原来大家都觉得你记忆得越多就越聪明、越博学，但在21世纪这些不太重要了，技能实际上是更重要的，比如有没有社交技能进行协作，共同完成一个非常复杂的项目？自我的能力非常重要，如自主学习、自我教育、自我约束、自我激励。
21世纪到底需要具备什么样的技能？并没有一刀切的模式，也没有放之四海而皆准的模式。我们跳出这个问题，先回答另外一个问题，21世纪的学校应该具备什么样的能力？学校应该是什么样的？这个问题也很重要。
教育一直希望通过老师帮助学生解决问题，影响学生的成长、思维方式，这是其中一种方式。当我们从学校系统看，学校系统如何进行管理来保证对学生产生最大的影响，实现我们所预期的结果？在学校里，我们会采用一些实践或者一些机制鼓励教师的创新，当一个教师做的很好的时候，最终就能够影响整个学校，因为他本身就是一个非常有说服性的，离我们很近的榜样。学校创造一个让老师们去创新的空间，学生也能够感受到这些，使之成为理想和动力的来源，帮助学生成为一个创新者。
座谈会主题：《素质教育与大学招生新趋势》
座谈会嘉宾（从左至右）：
Ross Weissman 哈佛大学教育学院硕士、哈佛大学研究员、约翰霍普金斯大学研究员、Knovva Academy课程研发负责人，国际知名课程设计师
陈志文 国家教育考试指导委员会专家组成员、教育部教育信息化专家组成员、中国教育在线总编辑
Vanessa Simmering ACT考试委员会高级研究员
Darren Nicholas 美国著名私立高中British International School of Boston校长
【Knovva Academy课程发布】
发布嘉宾：
Ross Weissman 哈佛大学教育学院硕士、哈佛大学研究员、约翰霍普金斯大学研究员、Knovva Academy课程研发负责人，国际知名课程设计师
Febian Shah: Knovva Academy技术研发负责人
【丝绸之路的旅程课程展示】
展示嘉宾：
Alex Krasser 哈佛大学教育学院硕士、国际知名课程设计师
胡雅萌 哈佛大学肯尼迪学院硕士、国际知名课程设计师
研究报告
演讲嘉宾：Houman Hourani 哈佛大学教育学院博士、哈佛大学高级讲师、美国教育研究院研究员、中国教育部顾问
学术研究报告《克服项目性学习的挑战》
我想谈的主要问题是习惯，比如当一名老师想要改变教学法的时候，也就是要去改变习惯，这个并不容易，因为要改变说话的方式、倾听的方式，组织课堂教学的方式以及编写材料的方式。在这个过程当中，你就会发现改变这些习惯真的太难了。
之前我们谈论了技术的挑战，我们已习惯于此。而适应性的挑战，是完全不同的。教育工作者经常要面临很多来自内部外部的压力，当一名老师想尝试一些新方法的时候，可能会得到很多的支持，也会有反对，自己也会产生迷茫。所以如何解决这种适应性挑战和内在压力，是很重要的。
对于学校管理层来说，首先要认识到人们不愿意改变是有充分理由的，不能因为老师不愿意改变就惩罚他们，作为学校的管理者要帮助老师找到其不愿意变革的原因，然后认真分析原因，以及明确如果不去尝试改变会出现什么问题。作为管理者要创建这样的氛围，鼓励老师用全新的方法进行教学，宽容地接受变化。过去这些年证明，采用这种方法其实效果是非常好的。
演讲嘉宾：Vanessa Simmering ACT考试委员会高级研究员
学术研究报告《考试评定与学生分析》
谈到适应性学习，我们需要一个适应性学习的系统，知晓自己的知识体系，衡量学生的行为，也需要通过一些途径建议学生应该怎样做，比如在知识方面，如何让他们从现有阶段进步到下一个期望的阶段或水平。
ACT在这方面已经实施了一些工作，我们作为教育工作者，给学生提供以事实为中心的学习和评估，构建学生的一些能力，比如我们通常说的“21世纪能力框架“，给他们创造一个学习环境，以事实为依据，去评估学生掌握得如何，并且进行比较、衡量。学生在这样一个适应性环境当中，ACT来提供实时在线的帮助，让他们能够去了解应该去做什么，也知道他们学习表现的模式是什么样的，最终了解到他们更感兴趣的知识技能是什么，了解到自己的学习目标。